上篇我们讲了，教育的真正意义就是引导孩子做他们不愿意做的事情，直至他们体会到那件事情的乐趣，开始主动地去做为止。下一个问题就是，要该让孩子干什么呢？回答这个问题最简单的办法，可能是从不应该让孩子做什么入手。
我们在第二部分讲过新生儿回家第一天不愿意自己睡觉的问题。在医院，孩子的房间里，彻夜灯火通明。孩子在半夜里，又吃又喝，刚回到家，有一个倒时差的问题。那么，如果父母用抱来解决问题（不管是父母抱，爷爷奶奶抱，还是保姆抱），那么孩子就会产生依赖性。如果孩子有了依赖性，这对于他们的一生的发展都会有很大的阻碍。
不要小看这种依赖性，如果家长不认真对待，它是可以一直延续到高中、大学、甚至孩子的一生。目前学校里，老师很愿意干的事情，就是给家长布置作业，要家长干这个，干那个。这时，如果家长盲目依照老师的要求去做，而不注意这里面的问题，那就会带出一些问题。举个例子，老师很喜欢叫低年级的孩子家长给孩子听写单词。这件事，看起来很简单，家长念词，孩子写下来不就完了吗？其实没有那么简单。问题是，如果孩子能够写下来，家长听写完全没有意义（因为孩子已经会写了）；如果写不出来，下一步家长又如何做呢？老师要家长听写的窍门就在这里。如果老师要求家长帮着学生背单词，那么家长就会说：“那你上课干什么了？”但是，如果老师只要求家长“听写”，老师就把老师的事情，转嫁到家长头上了。
学校里，这样的事情，可以说是多如牛毛。我就见过很多家长，他们自己不仔细想这些事情，一味地照着老师的办法干，其结果就是孩子开始越来越多地依赖家长，发展到在学校不听课（在学校里玩，体现在上课不听课、说话、逗别的孩子玩等等，会被老师和同学认为是捣乱）的程度。对学生来说，反正回到家里以后，还要来一遭，为什么要在学校里解决问题？
一个孩子，缺乏独立性，是一个很大的问题。等孩子上了大学以后，不会有人再每天晚上帮他做白天他自己应该做的事情。等孩子到了社会上以后，更不会有人明确地和孩子说，你今天晚上回家的作业是什么（因为这违反劳工法）。但是一个人想干出任何漂亮的事情来，光凭早九晚五，不拿钱就不干，是不行的，一定要在家里做事。这种学习的主动性，是进步的根本。记得我当年在美国，我父母很多年没有机会来看我，后来他们终于来了。我父亲见到我的住处后，第一句话就说：“不错，到处都是书不错。”他接着说：太多的人，一从学校里出来，就觉得毕业就等于不再需要学习。然后，就不看书了。这很危险。其实，只要一个人喜欢看书，无论他看什么书，只要不是纯粹消耗时间的那些通俗小说，总是会有进步的。人生自己写自己的历史，靠的就是不断学习，不断进步。
如果一个孩子一辈子被动学习，那么从学校出来以后，就很可能有一种“终于把书读完了”的感觉，而会停止读书。我就看到很多我的朋友家里，一个小小的书架上，一共只有那么几十本书，而且很多是工具书、垃圾书。所以说，家长在教育孩子的时候，要有意识地避免孩子的学习依赖性。当老师要求家长听写的时候，家长就应该和孩子解释：老师要我听写，如果你会，这是不必要的；如果你不会，光听写没有任何用处。这样，你就可以要求孩子独立完成记忆，“如果你记不住，再来找我。”至少在美国的学校里，学校的负担是很轻的，我很难想象一个主动的孩子需要家长帮忙背单词，或者做类似的动作。我只这样地和我的孩子说了一遍，然后就再没有给他听写过，而且他每次的成绩都基本上是满分。（当他把Salmon拼成Samon的时候，我还表扬了他一番，因为他没有死记硬背，而是通过思考拼出来的。）当他了解到，由他自己主动背单词，是最省时间和精力的方法后，孩子就会很心甘情愿地自己把自己的事情搞好。这样，一点一滴地，孩子就不依赖大人了。
在今天这个高科技时代，孩子们除了家长，还可能依赖高科技，如电子游戏、电视、种类繁多的通讯工具等等。很多新的科技产品，如苹果出产的iPad，搞好了，帮助我们干一些事情；搞不好，说简单了，就会让我们玩物丧志。这种玩物丧志，实际也是一种依赖。人的心理，对一个电子玩具一产生依赖，一没事情，就去玩这个电子玩具，而不会主动地去干什么正经事情。我们在餐馆里就经常看到这种情况，一家在外面吃饭，大人都在聊天，孩子却在边上玩电子游戏机，一刻都不停。大人也不问问，这种情形有没有什么问题。我相信这些家长，都觉得孩子一玩电子游戏，就不再打扰大人了，这样挺好。但是，实际上，却助长了孩子对电子游戏的依赖。很多家庭，为了避免孩子依赖这些电子玩艺儿，把电视都给卖了。我们在孩子小的时候，家里也一直没有电视，省得保姆带着孩子看电视。
第二，在美国，很多人讲一定要顺着老板，千万别和老板顶着干。但是，这种说法忽略了一个事实：一个公司里面，最缺乏的就是经理人才，也就是那些能肩负起责任，能够自我约束，同时能够领导别人的人。只有这样的人，才能让很多人齐心合力，把一件事情做好。
如果一个人一味地顺着老板，那么没人会看到他是否具有上面讲的那些素质，等到公司要提升什么人的时候，老板自然不会想到他。
这一点，中国文化对孩子有一个非常不好的影响。中国人见了孩子就用“乖”不“乖”来衡量。岂不知，“乖”就是听话，就是唯唯诺诺，也就是说没有主见，盲目地跟从他人的意见。在英语里，就没有乖这个字，因为大家不用这个标准来评价孩子。
第三，有了主见，还要有能力将这个主见付诸实施。这就要看一个人的组织能力。组织能力的基本，就是通过讲理的方式，协调并且鼓励很多人齐心协力，往一个方向使劲。
这种组织能力，起源于孩子的幼年。很多孩子的环毛病，来源于大人带孩子时候粗心。当一个孩子有要求，来好好地和大人说的时候，大人不管；等孩子大哭大闹到一定程度的时候，大人就妥协。这样形成的条件反射，进而培养的个性习惯，和社会上需要的恰恰相反。
我们在工作中就经常会遇见一些人，他觉得如果不没完没了地骚扰律师，律师就不会好好地为他工作。这种待人处事，缺乏真诚的做法，在一个团队里，是很危险的。
上面说过，唯唯诺诺的人，只要能把本职工作做好，虽然提职的时候，老板想不到他，但是公司裁员的时候，老板也想不到他们；对于那些不能在一个组织中正常工作，而总是阴阳怪气、胡搅蛮缠的人，不光提薪提职轮不到他们，公司一裁员，老板就会首先想到他们，而且会想：这一天终于来到了。
独立、有主见、讲道理，归结起来其实就是一点：做人要正，该怎么着就怎么着，不来那些没用的。这一条在中国可能会有问题，因为你在学校不给老师进贡，就不能受到平等待遇；进贡以后，就可以享受特权。进入社会以后，一个人不可能不受到社会这个大染缸的侵染。但是在美国，家长没有这个借口，孩子不正，基本上既不是孩子的问题，也不是学校的问题，而是家长的问题。
当然，家长对孩子的要求，不应该仅仅局限于独立、有主见、讲理，而且各方面的要求，例如自我约束的能力。而且，教育的各方面是相辅相成、相得益彰的。在外面唯唯诺诺的孩子，在家里往往是趾高气扬、胡搅蛮缠。没有自己管理自己能力的孩子，就会缺乏独立性，进而有依赖心理，缺乏主见，缺乏管理他人的能力。从另一个方面讲，一旦家长建立起一个良性循环，家长不主动地做什么，好习惯也会自己找到孩子头上。这就是教育得体的效果。家长注意得越早，越细心，就越早地进入这种无为而治的境界，孩子也就会自己把自己教育成有用之才。在正常情况下，这个工作应该在孩子上小学一年级以前完成。
对于那些孩子还没有达到这种境界的家长来说（特别是那些孩子已经上学的家长），孩子下次胡搅蛮缠的时候，就是家长开始尽做家长的教育义务的最好时机。
好孩子都有独立性；办事讲道理，不乱闹；凡事有自己的主见。只有这样的孩子，才会自觉地、主动地吃好、玩好、学好，才会精力十足，才会朝气蓬勃，才会活泼快乐，才会前途无量。
（待续）
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