学习有两种，一种是自我驱动的（即孩子自主、自动地学习），另一种是被逼的（即被别人逼着学习）。只有第一种（主动）学习有真正意义。最好的办法，是身教，而不是言教。也就是说，家长要充分利用孩子的模仿天性，以身作则，这样孩子就会照葫芦画瓢。以前有一段时间，我天天弹钢琴，但是最近比较忙，弹得就不多了。但是，孩子没事的时候，却会去弹。他们这种通过实践摸索音乐的方式，看起来的确很有意思。这样做有很多好处：第一，孩子会慢慢习惯自己发展自己的爱好；第二，通过自己的爱好，孩子们可以亲身尝到“知识就是力量”的味道；第三，孩子们会领会，天下的事情，没有哪一个是简单的。一定要有付出，才会有收获（即乐趣）。
举另外一个例子，很多家庭都在孩子上大学以前带孩子去欧洲玩过至少一次。不少家庭每过一两年就会到欧洲去一趟。但是，不同的玩欧洲的方式，会给孩子带来截然不同的影响。简单地说，有两种玩法。一、我们可以随团旅游，8天走11个国家；二、我们可以10天呆在同一个城市。西欧国家，从意大利、西班牙、上行到法国、德国等，各个国家有自己的语言与风俗。如果快速旅游，孩子们就会走马观花，体验不到文化。另外，随团旅游（或者游轮旅游）的弊病是他们总把你带到旅游景点。这些旅游景点往往充斥着游客，那里的当地人都想卖纪念品给游客。有些游轮甚至把你带到游轮公司开发出来的海滩，那里只有游轮带来的人和游轮公司的雇员。这种游法，一个人可以漫游全世界，但是什么文化都看不到。
我们在外面旅游的时候，经常故意避开旅游景点。即便去，也是点到即止。旅游景点只有大量的旅游巴士，一大群垃圾贩子（他们自己把那些垃圾称为旅游纪念品），加上二十分钟就要回车的那些嘈嘈杂杂的游客。在那里呆的时间一长，人就会头痛。那里惟一没有的，就是当地的文化、风土人情。要知道，所有的旅游城市，都有自己文化的一面。他们有自己的文化，有自己的风俗习惯，有自己的语言（有别于表演给游客看的那种假文化）。去领受一下，是一件很开眼界，很有意思的事情。当然，如果我们想开这种眼界，我们就要敢于脱离美国文化，脱离美国导游，甚至脱离英文。这就意味着我们要适当地学一些各种各样的语言。对很多人来说，这是一个很可怕的事情。（老实说，欧洲人不像美国人那样，只会说英语。很多人都会一些英语。往往只有在小城市，你才会遇到一句英文不说的人。一个人只要说英文，就可以玩欧洲。当然，本地语言说得越少，领受到的东西也就越少。）
对于大人来说，学外语其实是一个很好的防治老年痴呆的办法（见《青春永驻的妙方：学外语》一文）。同时，我们在学外文的时候，孩子就会看着我们在家里学外语，然后就操着这些刚刚学会的语言到那些国家去实际应用。无论我们讲得多么蹩脚，都会给孩子一个学以致用的例子。这样，逐渐地，即便家长不督促孩子学习，孩子们也会慢慢地进入这个自主学习，以学为乐的环境中来。当然，干这事要有耐心。
我觉得孩子最需要的是自由空间。家长大可不必穿梭于绘画班、钢琴班、跳舞班、网球班、空手道班之间。只有放孩子一码，孩子才会有闲，才会有心思去开发自己的爱好。一天到晚忙兮兮的人，是不会去琢磨他们自己想干些什么的。换句话说，一个人首先需要有闲，然后才会去想干什么自己才会获得最大的乐趣。从表面来看，这样做可能会浪费一些孩子的时间，但是从长远来看，孩子们会学到自己规划自己的时间，自己为自己寻找乐趣，寻找职业的能力。（在美国，如果一个人不热爱自己的职业，是不可能把工作做好的。）所以说，这个“牺牲”是值得甚至是必须的。
督促孩子学习的一个误区，就是家长帮助孩子做作业。其实孩子已经在学校里听了一天的课了，好不容易回到家里，绝对不需要什么人把这些陈芝麻、烂谷子再唠叨一遍。孩子做作业，是一个很好的锻炼孩子独立工作的机会。有一些家庭，特别是华人家庭，大人生怕孩子的功课不出色，结果孩子每天一定要等着家长和他们一起做作业，否则不动手。有的家长甚至变相地帮孩子做功课。这是一个很大的错误。上面讲过的作业是让孩子独立工作的机会，家长没有必要帮孩子做作业。如果孩子不会做作业，那说明孩子在课堂上没有听课。解决的方法是要求孩子在课堂上听课。对于那些需要孩子发挥主动性的作业，更需要孩子发挥自己的创造力来做，而不能由家长代劳。孩子自己写作业，做手工，自然不如和家长一起做做得好，但是作业是让孩子发挥独立思考、独特的创造力和独立完成工作的机会，家长的帮助往往造就孩子懒惰、依赖、以及丧失想象力和创造力。这个道理，虽然说起来很简单，但是很多家长做不到。
孩子自己做手工。做多了，就会有兴趣。例如，一个三、四岁的孩子，见到一个STOP牌子。就会问：这个牌子上说的是什么？看到一个商店的OPEN牌子，就问：这个牌子是什么意思。我儿子发现商店的牌子一面是OPEN，另一面是CLOSED。他在学前班的时候，就自己找了一张硬纸，在一面写上OPEN，在另一面写上CLOSED，挂在他的卧室门上。他睡觉的时候，就把牌子翻到CLOSED；醒来以后，就翻到OPEN。没人叫他这么做过。教育最可贵的结果就是孩子在没人要求的时候主动找事情做。当然，有些时候，家长可以促进以下。例如，你可以让孩子帮忙做些事挣一些钱，或者干脆就给他们一些钱，然后让他们算这几十块钱的账。无形之中，他们就把加减法给用熟了。（当然，这里有老大利用他的知识优势骗老二钱的问题。我们家的老大就用一些硬币把老二手里的纸币全给“换”走了。）
我很喜欢看书。在家没事的时候，通常是看书，从来不看电视。有意思的是，我经常发现儿子、女儿没事的时候，也抱着本书看。学校里，儿子在上学前班的时候，只要你登记，老师就会单独辅导孩子读书。我们因为太忙，从来不参加这种活动。所以老师一直觉得我儿子没有阅读水平。但是，到了年末，老师把所有学生都考了一下。她的办法就是找了一些这些孩子们从来没有见过的、比他们的程度高一步的书来让他们读。据老师自己的说法，我儿子居然可以正确地读出一些他根本不可能理解的内容。她惊讶地说他的硬阅读能力（cold reading ability），远远超过那些被她单独指导过的学生。
当然，我们也有意识地教孩子一些知识，但那都是随时随地发生的，而且多半发生在户外（因为我们在家的时候，大多在做自己的事。不太管孩子学习的）。灌输知识其实是一个很不好的教育方法。我就看到过三、四岁的孩子，背诵什么锄禾日当午，简直就是开玩笑。那样的年纪，他们的问题是饭放在桌上不吃，而不是没饭吃，怎么可能了解中国农民之苦。让他们学这些他们不可能理解的内容，除了哗众取宠，没别的用处。培养孩子的学习习惯，就一定要让他们学习那些他们可以理解的内容。对于大人来看，可能太小儿科了，但是这些小儿科的东西，才可以真正唤起孩子学习的兴趣。只有孩子有兴趣，才会有自己做OPEN/CLOSE的牌子的事情。这种自发的举动，比家长拔苗助长要可贵百倍。这些可贵的品质，是要通过培养，而不能用灌输的方式。至少在美国，孩子的未来，从很大程度上讲，就要看他们能不能自发性地学习、创造；能不能自发性地开发自己的特长；犯了错误（例如选错专业）之后，能不能自发性地重新再选一个。这些品质，对孩子们日后的发展，是会起决定性作用的。值得庆幸的是，一旦孩子尝到学习的甜头，他们就会自己去学习，良性循环也就因此建立，不必家长天天亲自督战。这可能就是古人所谓的“无为而治”吧。
从一个很实际的角度讲，我们大家都很忙，十分需要这种一劳永逸式的教育。
（待续）
No comments:
Post a Comment